Un Tour Virtual

Un recorrido virtual por los Páramos Andinos de Venezuela

Elaborado por Maite Andrés, Junio 2018

Introducción

   En esta entrada la meta de era describir la creación un Recorrido Virtual con una selección o toma/edición de fotos en 360° que pudiera ser contextualizado en alguna secuencia didáctica.

   La tarea no resultó fácil, las fotos en 360° que encontré corresponden a ambientes urbanos o naturales, o edificaciones. No encontré una foto de este tipo de la obra Las nubes flotantes, de Alexander Calder, ubicado en el Auditorio de la Universidad Central de Venezuela, la cual pensé enmarcarla en el aprendizaje del tema de sonido y acústica. Tampoco me resultó posible hacerla.

Solo encontre esta foto panoramica plana de las Nubes flotantes, en Flickr, tomada pro Gerardo Sanchéz.

   Comencé a explorar en Street View las fotos en 360° de diversas regiones de Venezuela, así llegué a la decisión de seleccionar un conjunto de estas fotos referidas a distintos lugares de la Sierra Nevada de los Andes Venezolanos, lo cual me permitió desarrollar una Actividad para mediar el aprendizaje de algunos conceptos de física de manera interdisciplinaria. El resultado se describe a continuación.

Proyecto  

Pico Humboldt nevado y Laguna Verde, Mérida Venezuela foto tomada por Tibaire G.

Lugar de las fotos: Parque Nacional de la Sierra Nevada y Parque Nacional de Mucubaji, Mérida, Venezuela.  https://www.google.com/maps/@8.5872543,-70.8040111,9z

Contexto educativo:

Formación Universitaria de Profesores de Física, UPEL. En el marco de un curso de Física teórico-experimental introductorio.

Contenidos: Conceptos de: presión, presión atmosférica, temperatura, altitud. Relación entre variables. Modelización. Medición. Representación de datos. Contraste. Biodiversidad del Páramo. Glaciales y lagunas del Páramo.

Objetivos didácticos:

El recorrido virtual se inserta en una secuencia didáctica de indagación, modelaje y contrastación centrada en el alumno, y pensada para los siguientes objetivos:

1. Integrar conocimientos de al menos tres disciplinas: física, biología, ciencias de la Tierra y matemática.

2. Conocer sobre el origen de las lagunas del recorrido en el Parque Nacional de la Sierra Nevada de Mérida, Venezuela y otras no presentadas.

3. Describir las características climatológicas, biodiversidad endémica de los páramos del recorrido de la Sierra Nevada en Venezuela.

4. Establecer relaciones entre variables: presión (P), temperatura (T) y altura (A), a partir de información geográfica encontrada en diversas fuentes sobre los lugares del recorrido.

5. Representar gradientes de variables escalares.

6. Modelar las relaciones P, T y A.

7. Contrastar los modelos P-T-A con mediciones reales de campo tomadas en el Parque Nacional Waraira Repano (El Avila), Caracas, Venezuela.

8. Contrastar la vegetación y fauna de los dos Parques Nacionales.

9. Desarrollar competencias digitales para medir, registrar, representar, modelar y contrastar datos referenciales y experimentales.

10. Desarrollar competencias digitales para presentar los reportes y síntesis del trabajo.

11. Valorar el ambiente natural del país.

Actividades

1. Vista del tour virtual. Conversatorio.

2. Presentación digital de información recabada por los grupos de trabajo sobre los tópicos indicados en el tour.

3. Conceptualización sobre presión, presión atmosférica, temperatura, altitud y posibles relaciones entre ellas. Mediciones de las variables en el campo.

4. Organización y representación gráfica de los datos recabados a partir del Tour Virtual y gráficas entre variables. Modelos.

5. Descripción del proceso de medición de dichas variables durante el ascenso a una montaña de la ciudad. Planificación de una visita de campo al Parque Nacional Waraira Repano para realizar mediciones. Procesamiento, análisis y contraste entre datos reales y modelo derivado de data de Mérida.

6. Presentación del reporte en la V del laboratorio.

7. Conversatorio y reflexiones sobre la Actividad y los aprendizajes.

Enlace del recorrido: Desde las alturas Nevadas (https://poly.google.com/view/c3ljwV22cfR)

Herramientas empleadas

Fotos esféricas de Street View.

Fotos fijas tomadas de la Web.

Creación del recorrido virtual realizado con Tour Creator. Después de explorar las imágenes disponibles en Internet, decidí centrarme en Street View (Venezuela). Hice una exploración de las fotos en 360 potencialmente útiles para enmarcarlas en una secuencia didáctica para el aprendizaje de algún tópico de física.

Encontré variedad de fotos en 360 en la región de los Andes, por lo que formule algunos objetivos didácticos factibles.

En base a ellos elaboré un Guion de Trabajo para el recorrido, seleccioné fotos 360 para las escenas; escribí los textos e identifique fotos para los puntos de interés. Una vez iniciado el proceso de creación, el guión fui incorporando nuevos elementos e ideas al tour.

Divulgación del Reto en Blog y Facebook (grupo RV en E)

Referencias de elementos del recorrido

Portada: Foto fija de presentación, Laguna el Suero, tomada de la web (3 Junio 2018) https://www.barinas.net.ve/media/vida-libre/laguna-suero-sierra-nevada-merida

Escena 1. Foto esférica. Laguna El Suero tomada de Street View, (3 Junio 2018)

https://www.instantstreetview.com/@8.545427,-71.003624,117.27h,12.08p,0.18z

Yaser Trujillo 2017

Escena 2. Foto esférica. Laguna Coromoto tomada de Street View

https://www.instantstreetview.com/@8.571667,-71.028605,149.3h,-33.26p,0.13z

Cesar Portanova 2017

Mas informacion en https://brujulayconciencia.blogspot.com/2014/03/laguna-coromoto-merida-venezuela.html

Escena 3. Foto esférica. Laguna Verde de Street View

https://www.instantstreetview.com/@8.564689,-71.004477,332.89h,-6.67p,1z Cristofer Jaimez

Foto fija de Laguna Verde tomada de https://igx.4sqi.net/img/general/200x200/135652567_ZfICM7nAM0xuwO8Nw1XsLqhfBnBTwg0ylCEurIF99JA.jpg, por Erick Saenz 2015

Escena 4. Foto esférica. Laguna de Mucubaji tomada de Street View

https://www.instantstreetview.com/@8.798547,-70.826767,204.21h,-10.26p,0.13z

Foto fija de laguna Mucubaji tomada de http://www.mucubaji.com/

Escena 5. Foto esférica. Biodiversidad parque nacional Mucubaji.

https://www.instantstreetview.com/@8.797093,-70.824204,226.58h,-2.77p,1.48z

Pedro Gonzalez 2017

Foto de Frailejón de Octubre

https://biodiversidad-venezuela.jimdo.com/especies-de-flora/frailej%C3%B3n-de-octubre/
  
Gracias.  

Iniciando el tema de Realidad Virtual

#VRMOOC

 LA REALIDAD VIRTUAL EN LA EDUCACIÓN

   ¿Qué entendemos por Realidad Virtual (RV o VR, virtual reality)?

     La realidad está fuera de nosotros. No es única, es subjetiva, depende de las experiencias y saberes de cada uno. La describimos según lo que percibimos. Si bien es en 3D la vemos plana.

Tomada de Blog, Objetividad y Subjetividad

     Al hablar de la realidad virtual estamos hablando de un espacio tridimensional con elementos que simulan un ambiente natural. Es una tecnología visual que ha sido construida, es tangible y está fuera de nosotros.

    

     Además la realidad virtual es inmersiva (RVI), es decir, podemos "entrar" en el espacio 3D  e interactuar con sus componentes. Para percibirla, requerimos de unos lentes especiales, de un visor VR.

Cardboard de Google

    Se reporta que el estudio de la visión estereoscópica data de 1800; es un fenómeno óptico físico y biológico. Una de las primeras tecnologías para "ver" estas imágenes fijas datan de 1840. Estos dispositivos permitian la percepción de la tridmensionalidad pero no lograban la inmersión del que percibe.

 

La RV con Inmersión  está bastante definida desde lo conceptual.

Tecnológicamente combina desarrollos mecánicos digitales como, sensores de movimiento, aceleración, posición espacial para detectar los movimientos de la cabeza y provocar la sensación de inmersión, con desarrollos ópticos para visiones estereoscópicas, sonido para aumentar la inmersión y las imágenes tridimensionales digitales (entornos digitales). La tecnología sigue en pleno auge y desarrollo.

     La RV es diferente a la realidad aumentada, RA (AR en inglés) y ambas están relacionadas con la Realidad Mixta, RM. En la imagen tomada del artículo de Mann y otros, 2018, vemos un continuo entre la Realidad y la Virtualidad. La RA o AR son imágenes de entornos reales a las que se les agrega digitalmente información que puede ser visualizada por medios digitales; la AV es parecida, solo que las imágenes son virtuales, construidas digitalmente y contienen información superpuesta.

¿Qué ofrece la Realidad Virtual Inmersiva en educación?

     Algunas situaciones en la que puede ser útil:

   Cuando una experiencia educativa real puede resultar riesgosa, de alto costo para las instituciones, no está asequible (eventos históricos o distantes), u otros, podemos tener "contacto" con ella a través de una RV que la simula.

   Con la RVI podemos representar fenómenos, ambientes, espacios, mecanismos, procesos, otros, de diferentes escalas (desde el cosmos hasta el mundo nano), que son importantes y/o necesarios conocerlos y/o saber interaccionar con ellos, como en el caso del entrenamiento en manejo de equipos y rutinas, o en investigaciones de ciencia.

 

   A la fecha, parece que las experiencias educativas con RV incrementan el interés y la motivación por el aprendizaje. Sugiero algunos estudios al respecto: Parong y Mayer 2018 y Gomez, Mercedes 2018

   La RV está siendo utilizada en la formación profesionales de enfermería, aviación, procesos industriales, medicina.

¿Qué cuidados debemos tener?

En relacion con los dispositivos:

·     Contienen imanes potentes que pueden afectar a otros dispositivos (marcapasos, tarjetas magnéticas, otros).

·      No deben mojarse, ni golpearse.

·      Hay que sostener bien el teléfono insertado.

- Maniulación cuidadosa de los imanes en visores armables, por ej. si se caen pueden romperse.

Relativo a los usuarios:

·      Los efectos de su uso con menores de 8-9 años no han sido evaluados por lo que aún no se recomienda su uso.

·      Evaluar el efecto en cada persona que se inicia, cada uno puede tener diversas reacciones; o no siente nada especial o tiene problemas de equilibrio, coordinación visomotora, mareos, nauseas, ansiedad, otros. 

·      Se han reportado efectos sobre el equilibrio y mareos en un uso por periodos mayores a 1 hora. en el ámbito educativo se recomiendan periodos de 10' a 15'.

·      Su uso en ambientes educativos tiene que ser supervisado, y aprobado por los estudiantes y sus representantes.

·      Se desconoce su efecto en personas con problemas en el sistema nervioso.

·      Hacer actividades motoras como manejar, caminar, otros, con el uso simultáneo de los visores VR, pues pueden verse afectadas causando accidentes.

·      Se recomienda iniciar con escenas de RV relajadas. Espacios virtuale violentos y con movimientos bruscos o muy rápidos en los que se hará la inmersión, pueden afectar al usuario.

·      Se recomienda un tutorial previo a su uso para que los estudiantes se familiaricen con la RV y las sensaciones que perciben.  

·      El espacio físico en el cual se hará la actividad de inmersión en una RV debe estar libre de obstáculos que puedan afectar la movilidad o dañar al usuario en caso de mareos u otros efectos, recordemos que el usuario lo que "ve" no es el espacio real y tiene perdida de noción de distancia y posición sobre los objetos reales.

Autores adicionales a los sugeridos en #VRMOOC de INTEF

Mann y Mayer, 2018

Parong y otros 

Guerrero y Valero 2013

Gomez, Mercedes 2018

   A continuación verás una sintesis en el siguiente video elaborado con Powtoon 

 La realidad Virtual y Educación

Elaborado por Maite Andres, Mayo 2018