Ideas y proyectos para la Educación en Física. Promocion de Aprendizaje Significativo Crítico sobre Física apoyado en la Tecnologia y el Espacio Virtual
Educación Digital
martes, 19 de junio de 2018
viernes, 15 de junio de 2018
Consentimiento Informado
Unidad V, #VRMOOC
Por lo tanto, es tu responsabilidad (estudiante o adulto, en caso de menores) seguir las instrucciones del docente al momento de usarlo, compartirlo, para proteger tus datos y tu creación.
En cualquier caso, la interacción con los recursos creados por docentes o los creados por ti serán de uso dentro del grupo del curso, es decir, no serán públicos, con lo cual solo serán conocidos por los usuarios con quienes se comparta de manera responsable y voluntaria.
Los datos requeridos para el registro en las apps se protegerán por las normas de confidencialidad de la comunidad (europea, latinoamericana, el lugar que corresponda).
Sobre uso de Visor Realidad Virtual
Con los dispositivos:
· Los efectos de su uso con menores de 8-9 años no han sido evaluados por lo que solo se recomienda para mayores de 10 años.
· Al iniciar su uso tienes que estar pendiente de posibles sensaciones. Cada persona es diferente, seguramente no sientes nada especial, pero si percibes problemas de equilibrio, coordinación visomotora, mareos, nauseas, ansiedad, otros, es necesario que te quites el visor y lo reportes.
· Tenemos que ser prudentes y usar el visor por periodos de 10' a 15' para evitar cansancio visual u otras sensaciones desagradables.
· Su uso se hará bajo la supervisión del docente, previo consentimiento de cada estudiante y sus padres/representantes.
· Si tienes problemas como epilepsia, embarazo, vértigos, mareos, no debes utilizarlo.
· Lo que "verás" con el visor, no es el espacio real; verás y sentirás estar dentro un espacio virtual en tres dimensiones (fotos de ambientes reales en 360 o espacios virtuales en 3D). En consecuencia, no tendrás noción de distancia y posición de los objetos reales que hay en el salón donde uses el visor.
· Mientras uses el Visor VR no debes hacer actividades motoras como manejar, caminar, otros, para evitar accidentes y no verte afectado.
· El espacio físico en el cual se hará la actividad de inmersión estará libre de obstáculos para evitar afectar la movilidad, sobre todo en caso de mareos u otros efectos.
· Los espacios virtuales violentos y con movimientos bruscos o muy rápidos pueden afectarte. Por ello debes evitar su uso. En el aula se usarán y/o crearán escenas de VR relajadas.
· El uso del visor RV es incompatible con estados de conciencia alterados por consumo de alcohol, drogas u otras sustancias que alteren el sistema nervioso.
· Previo a su uso se hará un tutorial para que te familiarices con la VR y de ser tu caso, percibas las posibles sensaciones.
Recuerda que, fuera de estas actividades, usarás el dispositivo según las siguientes normas:
(Si existen normas de uso en el Instituto para ello se insertan en esta sección)
En caso contrario redactar unas normas en conjunto con los demás docentes.
Propuesta para Consentimiento Informado en el uso de Realidad Virtual en el aula
Elaborado por Maite Andrés, Junio 2018
Introducción
Entenderemos por
consentimiento informado en el contexto del uso educativo de la Realidad Virtual a una forma tangible
de mostrar respeto por la autodeterminación de los estudiantes. Por lo general, ello se concreta en un documento público (DCI) que
explicitamente le permite a los estudiantes y/o a sus padres o representantes,
tomar decisiones en relación a su participación en la actividad descrita, con base a la información dada sobre los riesgos, los beneficios y sus derechos y responsabilidades
como participante; esta decisión tiene que notificarse mediante alguna forma de registro.
Documento de Consentimiento Informado para el uso de VR en Educación: Un modelo
Contexto Educativo
Nombre del o la docente: XXXXX
Curso: XXXXX
Herramientas a emplear: Software libre como: Roundme, CoSpaces, Tour creator, Tinkercad (o
licencia XX adquirida por el centro).
Dispositivos VR: por ejm. Cardboard Google
(disponibles en el centro) o construidos por los estudiantes.
Smarphone: disponibles en el centro (o propiedad de
los estudiantes).
Acceso a internet: acceso WiFi del centro.
Introducción
El/la o los/las docente(s) de este curso, he (hemos) considerado
útil incorporar en las actividades de aprendizaje a desarrollar algunas herramientas
TIC de la Web y unos dispositivos tecnológicos para Realidad Virtual.
Tu participación en estas actividades con TIC y otras
tecnologías será voluntaria. Para que pueda tomar una decisión consciente e
informada sobre su participación en la modalidad inmersiva o no inmersiva, te
damos información referida a los riesgos y beneficios del uso de las mismas.
Propósito
Las actividades
de aprendizaje que incluyen Realidad
Virtual se harán con alguna de las siguientes finalidades:
Tepuy Naturaleza Roraima, Venezuela, tomada de Pixabay |
- Tener "contacto virtual" con lugares o
instituciones lejanas al centro educativo o de difícil acceso, para explorar
ambientes naturales, exposiciones, biodiversidad, eventos históricos, entre
otros.
CERN, Suiza, tomada de Pixabay |
- Tener "contacto virtual" con modelos 3D de
animales, cuerpo humano, micromundo, tecnologías, instrumentos, otros, para
indagar sobre componentes, procesos y/o funcionamiento, entre otros.
- Interaccionar con espacios virtuales que representan
ambientes de riesgo, o que es importante
conocer sobre su funcionamiento y normas previo a su uso real, como por ej.
laboratorios, talleres, centrales nucleares o de investigación con muestras
riesgosas.
- Desarrollar competencias digitales, creatividad y
expresión oral, escrita y gráfica.
- Iniciar el trabajo con procesos de diseño,
programación y/o producción de prototipos.
Información sobre las herramientas TIC
Las herramientas TIC a utilizar serán programas/app de uso gratuito o con licencias adquiridas por el Instituto. Tienen elementos que se pueden incorporar o usar para crear ambientes en 3D. El recurso creado se podrá compartir a través de Redes Sociales, o copiar su enlace para insertarlo en un blog creado para el curso.Por lo tanto, es tu responsabilidad (estudiante o adulto, en caso de menores) seguir las instrucciones del docente al momento de usarlo, compartirlo, para proteger tus datos y tu creación.
En cualquier caso, la interacción con los recursos creados por docentes o los creados por ti serán de uso dentro del grupo del curso, es decir, no serán públicos, con lo cual solo serán conocidos por los usuarios con quienes se comparta de manera responsable y voluntaria.
Los datos requeridos para el registro en las apps se protegerán por las normas de confidencialidad de la comunidad (europea, latinoamericana, el lugar que corresponda).
Información sobre dispositivos
Los dispositivos a emplear son dos. un visor de realidad virtual y un smarphone.Sobre uso de Visor Realidad Virtual
Con los dispositivos:
- Contienen imanes potentes que pueden afectar a otros dispositivos (marcapasos, tarjetas magnéticas, otros), por ello tienes que mantenerlo alejado de ellos.
- Si se mojen o golpean, se dañan.
- Tienes que sostener bien el teléfono insertado en el visor.
- Si usas lentes adaptados, te pondrás el visor con ellos.
· Los efectos de su uso con menores de 8-9 años no han sido evaluados por lo que solo se recomienda para mayores de 10 años.
· Al iniciar su uso tienes que estar pendiente de posibles sensaciones. Cada persona es diferente, seguramente no sientes nada especial, pero si percibes problemas de equilibrio, coordinación visomotora, mareos, nauseas, ansiedad, otros, es necesario que te quites el visor y lo reportes.
· Tenemos que ser prudentes y usar el visor por periodos de 10' a 15' para evitar cansancio visual u otras sensaciones desagradables.
· Su uso se hará bajo la supervisión del docente, previo consentimiento de cada estudiante y sus padres/representantes.
· Si tienes problemas como epilepsia, embarazo, vértigos, mareos, no debes utilizarlo.
· Lo que "verás" con el visor, no es el espacio real; verás y sentirás estar dentro un espacio virtual en tres dimensiones (fotos de ambientes reales en 360 o espacios virtuales en 3D). En consecuencia, no tendrás noción de distancia y posición de los objetos reales que hay en el salón donde uses el visor.
· Mientras uses el Visor VR no debes hacer actividades motoras como manejar, caminar, otros, para evitar accidentes y no verte afectado.
· El espacio físico en el cual se hará la actividad de inmersión estará libre de obstáculos para evitar afectar la movilidad, sobre todo en caso de mareos u otros efectos.
· Los espacios virtuales violentos y con movimientos bruscos o muy rápidos pueden afectarte. Por ello debes evitar su uso. En el aula se usarán y/o crearán escenas de VR relajadas.
· El uso del visor RV es incompatible con estados de conciencia alterados por consumo de alcohol, drogas u otras sustancias que alteren el sistema nervioso.
· Previo a su uso se hará un tutorial para que te familiarices con la VR y de ser tu caso, percibas las posibles sensaciones.
Sobre uso de Smartphone (teléfono inteligente)
Estos dispositivos permiten descargar algunos app que contienen ambientes virtuales diseñados (recursos) para su inmersión mediante visores RV. En el curso usaremos los recursos creados (por docentes y/o estudiantes) para los propósitos educativos indicados.Recuerda que, fuera de estas actividades, usarás el dispositivo según las siguientes normas:
(Si existen normas de uso en el Instituto para ello se insertan en esta sección)
En caso contrario redactar unas normas en conjunto con los demás docentes.
Consentimiento Informado
Confirmo que he leido toda la información y la he
compartido con mis padres/representantes. Estamos conscientes (estudiante y
padres/representantes) de los riesgos y beneficios, de las normas a seguir, de
las formas de participación, así como de los derechos y responsabilidades, por
ello consentimos en participar de manera:
______ Inmersiva con los visores de Realidad Virtual,
atendiendo a las pautas de participación notificadas.
______ Semi inmersiva/No inmersiva, sin visores de
Realidad Virtual, dado que tengo un impedimento para ello.
______ Semi inmersiva/No inmersiva, sin visores de
Realidad Virtual, por decisión personal.
____________________________________
sábado, 9 de junio de 2018
Creando experiencias en 3D-VR
Creando Experiencias Virtuales en 3D-VR
Reto Unidad IV #VR MOOC Realidad Virtual en Educación
Dramatización de un Problema de Física
Elaborado por Maite Andrés, Junio 2018
En esta oportunidad, después de explorar
algunas de las apps sugeridas y ver la MesaRedonda y lo que algunos compañeros han presentado, he decidido centrarme
en una actividad dentro de la opción 1,
que consiste en dramatizar el
planteamiento de un problema de Física
con escenarios virtuales en tres
dimensiones creados en CoSpaces Edu,
versión gratuita, para docentes.
La grabación de los audios incorporados la
hice con el software libre gratuito Audicity para Mac (v. 2.2.2), descargado el 2 de Junio 2018, que tiene una Licencia Para
Público en General, GPL (1991). Esta herramienta me parece sencilla de operar y
tiene bastantes recursos de edición para alcanzar buena calidad; además permite
su exportación en .mp3.
El problema de Física seleccionado está en
el libro Dinámica: Principios, preguntas
y problemas resueltos, de Douglas Figueroa, 3ra. Edc. Cap. 5, pág 264.
El
entorno virtual tiene dos escenas, en cada una encontramos un audio con la
descripción del planteamiento. A continuación colocó el enlace y la vista
directa de la producción.
lunes, 4 de junio de 2018
Un Tour Virtual
Un recorrido virtual por los Páramos Andinos de Venezuela
Elaborado por Maite Andrés, Junio 2018
Introducción
En esta entrada la meta de era describir la creación un Recorrido Virtual con una selección o toma/edición de fotos en 360° que pudiera ser contextualizado en alguna secuencia didáctica.
La tarea no resultó fácil, las fotos en 360° que encontré corresponden a ambientes urbanos o naturales, o edificaciones. No encontré una foto de este tipo de la obra Las nubes flotantes, de Alexander Calder, ubicado en el Auditorio de la Universidad Central de Venezuela, la cual pensé enmarcarla en el aprendizaje del tema de sonido y acústica. Tampoco me resultó posible hacerla.
Solo encontre esta foto panoramica plana de las Nubes flotantes, en Flickr, tomada pro Gerardo Sanchéz. |
Comencé a explorar en Street View las fotos en 360° de diversas regiones de Venezuela, así llegué a la decisión de seleccionar un conjunto de estas fotos referidas a distintos lugares de la Sierra Nevada de los Andes Venezolanos, lo cual me permitió desarrollar una Actividad para mediar el aprendizaje de algunos conceptos de física de manera interdisciplinaria. El resultado se describe a continuación.
Proyecto
Pico Humboldt nevado y Laguna Verde, Mérida Venezuela foto tomada por Tibaire G.
Lugar de las fotos: Parque Nacional de la Sierra Nevada y Parque Nacional de Mucubaji, Mérida, Venezuela. https://www.google.com/maps/@8.5872543,-70.8040111,9z
Contexto educativo:
Formación
Universitaria de Profesores de Física, UPEL. En el marco de un curso de Física
teórico-experimental introductorio.
Contenidos: Conceptos de: presión, presión atmosférica,
temperatura, altitud. Relación entre variables. Modelización. Medición.
Representación de datos. Contraste. Biodiversidad del Páramo. Glaciales y
lagunas del Páramo.
Objetivos didácticos:
El recorrido
virtual se inserta en una secuencia
didáctica de indagación, modelaje y contrastación centrada en el alumno, y pensada
para los siguientes objetivos:
1. Integrar conocimientos de al menos
tres disciplinas: física, biología, ciencias de la Tierra y matemática.
2. Conocer sobre el origen de las
lagunas del recorrido en el Parque Nacional de la Sierra Nevada de Mérida,
Venezuela y otras no presentadas.
3. Describir las características
climatológicas, biodiversidad endémica de los páramos del recorrido de la
Sierra Nevada en Venezuela.
4. Establecer relaciones entre
variables: presión (P), temperatura (T) y altura (A), a partir de información
geográfica encontrada en diversas
fuentes sobre los lugares del recorrido.
5. Representar gradientes de variables
escalares.
6. Modelar las relaciones P, T y A.
7. Contrastar los modelos P-T-A con
mediciones reales de campo tomadas en el Parque Nacional Waraira Repano (El
Avila), Caracas, Venezuela.
8. Contrastar la vegetación y fauna de
los dos Parques Nacionales.
9. Desarrollar competencias digitales
para medir, registrar, representar, modelar y contrastar datos referenciales y
experimentales.
10. Desarrollar competencias digitales
para presentar los reportes y síntesis del trabajo.
11. Valorar el ambiente natural del
país.
Actividades
1. Vista del tour virtual.
Conversatorio.
2. Presentación digital de información
recabada por los grupos de trabajo sobre los tópicos indicados en el tour.
3. Conceptualización sobre presión,
presión atmosférica, temperatura, altitud y posibles relaciones entre ellas.
Mediciones de las variables en el campo.
4. Organización y representación gráfica
de los datos recabados a partir del Tour Virtual y gráficas entre variables.
Modelos.
5. Descripción del proceso de medición
de dichas variables durante el ascenso a una montaña de la ciudad.
Planificación de una visita de campo al Parque Nacional Waraira Repano para
realizar mediciones. Procesamiento, análisis y contraste entre datos reales y
modelo derivado de data de Mérida.
6. Presentación del reporte en la V del laboratorio.
7. Conversatorio y reflexiones sobre la
Actividad y los aprendizajes.
Herramientas
empleadas
Fotos esféricas de Street View.
Fotos fijas tomadas de la Web.
Creación
del recorrido virtual realizado con Tour Creator. Después de explorar las imágenes disponibles en
Internet, decidí centrarme en Street View (Venezuela). Hice una exploración de
las fotos en 360 potencialmente útiles para enmarcarlas en una secuencia didáctica
para el aprendizaje de algún tópico de física.
Encontré variedad de fotos en 360 en la región de los
Andes, por lo que formule algunos objetivos didácticos factibles.
En base a ellos elaboré un Guion de Trabajo para el
recorrido, seleccioné fotos 360 para las escenas; escribí los textos e
identifique fotos para los puntos de interés. Una vez iniciado el proceso de
creación, el guión fui incorporando nuevos elementos e ideas al tour.
Divulgación del Reto en Blog y Facebook (grupo RV en E)
Referencias de elementos del recorrido
Portada: Foto fija de presentación,
Laguna el Suero, tomada de la web (3 Junio 2018) https://www.barinas.net.ve/media/vida-libre/laguna-suero-sierra-nevada-merida
Escena 1. Foto esférica. Laguna El Suero tomada
de Street View, (3 Junio 2018)
https://www.instantstreetview.com/@8.545427,-71.003624,117.27h,12.08p,0.18z
Yaser Trujillo 2017
Escena 2. Foto esférica. Laguna Coromoto tomada
de Street View
https://www.instantstreetview.com/@8.571667,-71.028605,149.3h,-33.26p,0.13z
Cesar Portanova 2017
Mas informacion en https://brujulayconciencia.blogspot.com/2014/03/laguna-coromoto-merida-venezuela.html
Escena 3. Foto esférica. Laguna Verde de Street
View
https://www.instantstreetview.com/@8.564689,-71.004477,332.89h,-6.67p,1z
Cristofer Jaimez
Foto fija de Laguna Verde tomada de https://igx.4sqi.net/img/general/200x200/135652567_ZfICM7nAM0xuwO8Nw1XsLqhfBnBTwg0ylCEurIF99JA.jpg,
por Erick Saenz 2015
Escena 4. Foto esférica. Laguna de Mucubaji
tomada de Street View
https://www.instantstreetview.com/@8.798547,-70.826767,204.21h,-10.26p,0.13z
Foto fija de laguna Mucubaji tomada de http://www.mucubaji.com/
Escena 5. Foto esférica. Biodiversidad parque
nacional Mucubaji.
https://www.instantstreetview.com/@8.797093,-70.824204,226.58h,-2.77p,1.48z
Pedro Gonzalez 2017
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